İlköğretim Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinin Öğretiminde Dikkat Edilecek Hususlar
(1) Öğretim Programı; beceri temelli olarak yapılandırılmıştır. Bu çerçevede kazanımlar
işlenirken öğretim programında yer alan temel becerileri gerçekleştirmeye; dinî ve ahlaki
kavramları kazandırmaya yönelik etkinliklere yer verilir.
(2) Gerek farklı din ve inançların öğretiminde gerekse İslam düşüncesinde ortaya çıkan
yorumların öğretiminde olgusal bir yaklaşım benimsenir; bu bağlamda dinler, inançlar ve
İslam düşüncesinde yer alan yorumlar, kendi metinleri, kaynakları ve kabulleri esas
alınarak öğretime konu edilir.
(3) İslam dininde yer alan ibadetlerin öğretiminde (abdest, gusül, teyemmüm, namaz, vb.)
mezheplerin farklı anlayış ve uygulamalarıyla ilgili bilgiler ihtiyaç duyulması hâlinde
öğretmenler tarafından açıklanır.
(4) Ünite ve konuların özelliğine göre hedeflenen kazanımların gerçekleşmesi için çevre
şartları ve imkânları elverdiği ölçüde öğrencilerin dinî, tarihî ve kültürel mekânları yerinde
tanımaları sağlanır.
(5) Ünite sonlarında yer alan sure ve dualar işlenirken öğrencilerin sure ve duaların içeriğini
ve verdiği mesajı kavramaları esas alınır; bu bağlamda sure ve dualarla ilgili kısa
açıklamalara ve bunların içeriğini tanıtan metinlere yer verilir.
(6) Öğrenciler; konularda geçen ayet ve hadisler ile ünite sonlarında yer alan sure ve duaları
ezberlemeye zorlanmaz.
(7) Din, vicdan ve düşünce özgürlüğünü zedeleyici yaklaşım, tutum ve davranışlardan uzak
durulur. Bu bağlamda öğrenciler dinî duygu ve düşüncelerini açıklamaya, bilgi ve kültür
sahibi oldukları dinî pratikleri yerine getirmeye zorlanmaz.
(8) Ünite konularının özelliğine göre ayet ve hadislerden, yazılı ve sözlü edebiyatımızdan
(hikâye, şiir, beyit, vecize, deyiş, nefes vb.) örnek okuma metinlerine yer verilir.
Sevgi, saygı, kardeşlik, arkadaşlık ve dostluk bağlarını güçlendiren; vatan, millet, bayrak,
şehitlik, gazilik gibi millî birlik ve beraberliği pekiştiren değerlerin öğrencilerin zihninde
güçlü bir şekilde yer etmesine özen gösterilir.
(9) Dersin ünite ve konuları birbiriyle ilişkili olarak işlenir. Her bir ünite için kullanılacak süre
ve ünitelerin işleniş sırası programda belirlenmiştir. Bununla birlikte zümre
öğretmenlerince öğrenci seviyesi ve çevre şartlarına uygun planlama yapılabilir.
(10) Kazanımlarla ilgili etkinlikler; bilinenden bilinmeyene, yakından uzağa, basitten
karmaşığa, somuttan soyuta vb. öğretim ilkeleri çerçevesinde tasarlanır.
(11) Öğrenme öğretme etkinliklerinde EBA ortamında hazırlanan, kazanımlara uygun
materyallerden yararlanılır.
(12) Öğrenme öğretme etkinliklerinde çevre faktörlerine, eğitim ortamına, öğrencilerin
gelişim düzeylerine, genel kültür ve dinî bilgi seviyelerine göre onları aktif kılan yöntem,
teknik ve stratejiler kullanılır.
(13) Öğrenciler insana, düşünceye, hürriyete, ahlaki olana ve kültürel mirasa saygı
çerçevesinde davranmaya teşvik edilir
Kaynak: MEB
Derse Girişte Motivasyonu Artırma Yollarından Biri: Renkli Düşünce Çemberi
Oku
İlkokulda B ve D Harflerinin Karıştırılması: Nedenleri, Belirtileri ve Çözüm Yöntemleri
Oku
İlkokul 1. Sınıf Öğrencilerinde R Sesini Çıkarma Sorunları ve Çözüm Yöntemleri
Oku
İlkokul 1. Sınıf Öğrencileri İçin Rehber: 'l' ve 'n' Seslerinin Ayırt Edilmesi
Oku
İlköğretim Türkçe Dersinin Öğretiminde Dikkat Edilecek Hususlar
Oku