Lise Drama Dersinin Öğretiminde Dikkat Edilecek Hususlar
Drama Dersi Öğretim Programı’nda, öğrencilere drama ile ilgili temel kavramlar, drama
süreci, dramanın aşamaları, geçmişten günümüze dramanın gelişimi, drama ve tiyatro arasındaki
benzerlik ve farklılıklar, drama ve sanat ilişkisi konuları etkinlikler içerisinde sezdirilmeye
çalışılır. Etkinliklerin tamamında öğrencilerin aktif olması, merkezde olması öğretmenin ise tüm
çalışmalar boyunca yönlendirici olması beklenir.
1. Drama Dersi Öğretim Programı’na yönelik etkinliklerin planlanmasında öncelikli olarak
öğrenci özellikleri dikkate alınmalıdır. Öğrencilerin ön bilgileri, öğrenmeleri, ilgi, ihtiyaç ve tutumlarının
belirlenmesi önem taşır. Drama etkinlikleri, öğrencilerin yaş grubuna uygun olarak
planlanmalıdır. Öğrenci düzeyinin çok altında ya da çok üstünde olan etkinliklere katılım oranı
düşebilir. Bu etkinliklerden beklenilen yönde verim alınamaz. Planlanan etkinliklerin öğrencilerin
merak, keşfetme gibi ilgilerini çekecek nitelikte olması gerekir.
2. Drama etkinliklerinin planlanmasında, yakın çevrenin tüm özellikleri dikkate alınmalıdır.
Öğretmen, çevrenin ve okulun olanaklarının farkında olarak ders amaçlarına uygun düzenlemelere
yer verebilmelidir.
3. Drama öğretmeni; oyun dağarı zengin, drama tekniklerini bilen, iletişime açık ve istekli,
gerektiğinde tiyatronun tüm yaklaşımlarından yararlanabilen, doğal, öğrencilerle birlikte oynamaktan,
gerekli durumlarda katılımcı olmaktan çekinmeyen, kendiliğindenliği (spontanlığı)
gelişmiş, dramanın temelini oluşturan önemli bir öge olduğunun farkında olmalıdır.
4. Drama öğretmeni, yapacağı çalışmalar öncesinde amacını, içeriğini, yöntem ve teknikleri
ve uygun mekânı belirlemelidir. Yönergelerinin açık, kısa ve anlaşılır olmasına dikkat etmelidir.
5. Drama öğretmeni, öğrencileri ile olabildiğince göz iletişimi kurmaya çalışmalıdır. Öğretmen,
ayrıca beden dilini de amaçlara uygun bir biçimde etkin olarak kullanmalı, hareket hâlinde
olmalıdır. Çalışma öncesinde sınıfta olmaya özen göstermeli, araç gereç seçimine dikkat
etmeli, bunları önceden hazırlamalı ve çalışmanın başlangıç ve bitiş zamanlarını göz ardı etmemeli,
zamanı çok iyi kullanmalıdır.
6. Drama öğretmeni, öğrencilerin kişiliklerine dönük eleştirilerde bulunmamalı, önyargısız,
hoşgörülü ve herkese eşit bir mesafede olacak biçimde demokratik davranmalı, yapıcı olmalı;
saygılı, tutarlı, alçak gönüllü, güler yüzlü, olabildiğince olumlu dönütler vermeye çalışmalıdır.
7. Drama öğretmeni, öğrencilerini en kısa sürede tanımalı, onlara kendi isimleri ile hitap
etmeye çalışmalı, onlarda bir güven oluşturmalıdır. Öğretmen, drama çalışmaları sırasında
hiçbir biçimde herhangi bir öğrencinin doğrudan öznel problemlerini canlandırma konusu yapmamalı,
bu duruma hiçbir zaman izin vermemelidir.
8. Yapılan çalışmalardan sonra ara değerlendirme kısmında öğrencilerden “Neler düşünüyorsunuz?”,
“Ne hissettiniz?”, “Bu çalışmada ne amaçlanmış olabilir?” gibi soruların yanıtlarını
aldıktan sonra öğrencilere yapılan çalışma hakkında yeterli açıklamalar yapılmalı, gerekli
durumlarda amaç belirtmeli ve bir özetleme yapmaya çalışmalıdır. Canlandırmalarda sürecin gidişatını etkileyen bir müdahale olmamalıdır. Daha çok, yaşantılara dayalı olarak öğrenme
sürecini gerçekleştirmeye çalışmalı, dramada “sonucun değil sürecin önemli olduğu” sık vurgulanmalıdır.
9. Etkinlikler planlanırken basitten karmaşığa doğru gidilmelidir. Etkinlik sürecinde, dikkat
yoğunluğu ve grup dinamiğinin aynı seviyede tutulmasına özen gösterilir. Etkinlikler, öğrencilerin
yaratıcılıklarını kullanmalarını, geliştirmelerini sağlayacak biçimde planlanmalı ve uygulanmalıdır.
10. Kazanımlar dikkate alınarak etkinlikler, birkaç hafta ya da daha uzun süreli planlanabilir.
Ele alınan konular doğrultusunda dramanın farklı teknikleri kullanılabilir. Öğretmen, farklı hedeflere
ulaşmak için doğaçlamaları yeniden kurgulatabilir, ekleme ya da çıkarmaları yine öğrencilere
yaptırabilir. Çıkış noktası olarak planlanan olay, grubun özelliklerine göre değişebilir.
11. Etkinliklerde öncelikle özgür ve demokratik bir ortam oluşturulmalı, her öğrencinin düşüncesine
önem verilmelidir.
12. Etkinliklerde, grup dinamiğinin olumlu yönde geliştirilmesi amaçlanmalıdır. Öğretmen,
grubu iyi gözlemlemelidir. Drama dersinde, ürün çıkarma beklentisi yoktur. Etkinliklerde bireyin
kendini ifade etmesi, bireyin yaratıcılığını ortaya çıkarması önemlidir. Hazırlanan doğaçlamalar,
sadece grup tarafından izlenir. Bu nedenle drama grubu hem seyirci hem de oyuncudur.
13. Drama dersinde, öğrencilerin tüm duyu organlarına hitap edecek etkinlikler düzenlenir
ve öğrencilerin duyularını eş zamanlı ve etkin kullanarak yaşantılara dayalı bir öğrenme ortamı
hazırlanır. Öğretim programı süresince gerçekleştirilecek etkinliklerle bir yandan planlanan
kazanımların gerçekleşmesi öte yandan da kazandırılması planlanan beceri ve yeterliklerin
kazandırılması sağlanır.
14. Drama Dersi Öğretim Programı, doğaçlama, rol oynama gibi canlandırmalarla estetik
beğeniyi ve öğrenmeyi temele alan, aynı zamanda yazma, konuşma ve araştırma etkinliklerine
yer veren, sorgulayan, yaratıcı, demokratik tutuma sahip bireylerin yetişmesini sağlamaya
yönelik olmalıdır.
Kaynak: MEB
Fen Lisesi Biyoloji Dersinin Öğretiminde Dikkat Edilecek Hususlar
Oku
Lise Felsefe Dersinin Öğretiminde Dikkat Edilecek Hususlar
Oku
Lise Ekonomi Dersinin Öğretiminde Dikkat Edilecek Hususlar
Oku
Lise Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi Dersinin Öğretiminde Dikkat Edilecek Hususlar
Oku
Lise Coğrafya Dersinin Öğretiminde Dikkat Edilecek Hususlar
Oku